离常州博物馆最近的小学喊话外地游客：这个端午我们错峰看展，这份参观任务单赶快收藏

随着端午假期临近，常州(chángzhōu)博物馆将迎来新一(yī)波参观热潮。就在这几天，常州市新北区三井实验小学的(de)课堂上，同学(tóngxué)们围绕“端午该不该去逛(qùguàng)常博”展开了一场热烈讨论。有人说(shuō)，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生可以把参观机会“让一让”，让更多外地游客感受常州的文化(wénhuà)魅力。值得一提的是，该校师生还为即将走进常博的小学生参观者准备了一套实用且有趣的“任务单”，让他们在参观时能够更有收获。 假期要不要(búyào)逛常博？三井学子有话说 近日，在常州市新北区三井实验小学的课堂上(shàng)，老师向同学们介绍常州博物馆近期正(zhèng)举办(jǔbàn)多个精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观计划。 “我建议节假日(jiéjiàrì)我们本地人少去，把空间让给外地游客。”在讨论(tǎolùn)端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑风暴。 “上个星期天我刚(wǒgāng)去过，最近有一些热门的特展，人还(hái)挺多的。”四（8）施懿修同学分享道。 四（22）班(bān) 沈暄然(shěnxuānrán)同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己已经提前看了(le)最近两场特展的信息，““滚滚来袭——揭秘大熊猫的前世今生”熊猫时代科普特展”将延续到8月底，而五一拉开帷幕的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺(liúhè)墓出土文物特展”也将展览到8月15日，“端午小长假不用去人挤人，我们本地(běndì)的学生完全可以暑假(shǔjià)再去看。” 这时(zhèshí)，四(sì)（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆(bówùguǎn)附近，其实每逢节假日，常州博物馆会延长到晚上8点开放。人少、灯光美、氛围也好，很适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们集体达成一个“默契”：节假日参观固然有吸引力，但更要顾及整体体验(tǐyàn)。“我们住在本地(běndì)，更有机会平时去，可以(kěyǐ)把宝贵的假期参观名额留给远道而来的游客。” 老师听完同学们的分享，也为孩子们的公共意识点赞：“常州博物馆对大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日(píngrì)来，也欢迎！不过(bùguò)如果想更高质量地参观，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得(kàndé)更清楚，记得更深刻(shēnkè)。” 馆校协同17年有余，学习就在“现场(xiànchǎng)”发生 据了解，这份“参观任务(rènwù)单”是由该校师生与(yǔ)常州博物馆的工作人员共同(gòngtóng)设计，历经多次修改，不仅有针对不同展览(zhǎnlǎn)、主题的专用版本，也有面向普通参观的通用(tōngyòng)版本。这份供小学生用的任务单不是“到此一游”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满童趣与探究精神的学习记录册。 紫牛新闻记者看到(kàndào)，这份任务单内容丰富，形式活泼。开篇设有“我对常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆。特别是“我的参观路线图(lùxiàntú)”“这是我一定要看到的展品(zhǎnpǐn)”等板块，帮助孩子(háizi)们规划自主(zìzhǔ)参观线路，提升自主学习能力。 任务单中(dānzhōng)，“我的常博印记”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内的集章打卡点，让学生们在动手集章过程中，留下属于自己的“文化印记”。此外(cǐwài)，“我的常博印象”板块，则引导孩子们在参观结束后，总结收获、记录疑问，培养(péiyǎng)良好的观察、表达与反思(fǎnsī)习惯。 值得一提的是，任务单还贴心加入了近期常州博物馆特展信息与互动(hùdòng)活动推荐，配备抖音扫码功能，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化(shùzìhuà)资源与线下实践相融合(rónghé)的育人理念。 记者在(zài)采访(cǎifǎng)中了解到，三井实验小学早在2018年便与常州博物馆展开(zhǎnkāi)深度合作，探索“馆校协同”的实践育人路径。六年来，学校以博物馆为实践基地，让学生走出教室、走进展馆，实现(shíxiàn)“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如(bǐrú)，馆校协同开发了“悦纳龙城(lóngchéng)·博广多闻”课程群，以及“我(wǒ)是小馆长”“我是代言人”“我是策展人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目(xiàngmù)，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动等多个学科(xuékē)领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程中，不仅学生参与度高(gāo)，家长也被“拉”了进来——有(yǒu)的家庭共同设计“家庭微展览”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信，真正有意义的学习，不只(zhǐ)发生(fāshēng)在讲台上，还应(háiyīng)发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说。 博物馆的“第二课堂”：不仅是看展(kànzhǎn)，更是育人 随着“馆校协同”机制的持续深化，这所小学已经沉淀出(chū)一整套可(kě)持续、可复制的实践体系。2013年首次获得特等奖以来(yǐlái)，学生研究项目获得市级(shìjí)一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员”，400余场教育活动累计吸引180多万人次参与。 不仅如此(bùjǐnrúcǐ)，三井实验小学和常州博物馆还屡获国家、省市级荣誉：国家优秀(yōuxiù)文博教育案例(ànlì)、江苏省馆校合作示范项目、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合(zōnghé)实践优秀课程一等奖等多个奖项纷至沓来(fēnzhìtàlái)。常州日报、学习强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道(bàodào)这一案例，常州这座城市在基础教育中的“文化气质”由此而愈发凸显。 正如老师们所言，“每个孩子都有权利走进城市的博物馆”，但更(gèng)重要的是“走进去之后能看见(kànjiàn)什么、学到什么”。而(ér)这正是馆校协同的意义所在——从“参观者”变成(biànchéng)“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划利用数字技术手段，如虚拟现实、在线互动等方式，让更(gèng)多学生实现“不在场也能深度(shēndù)学习”的新体验；同时推进“一校多馆”“多校多馆”的合作(hézuò)网络，打破空间限制，让优质文化资源走进(zǒujìn)更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的实践探索，让“文化自信(zìxìn)从小树立(shùlì)，实践能力从小培养”的教育愿景逐步落地。端午假期即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间、换种方式，开启(kāiqǐ)一场博物馆里的文化探秘(tànmì)之旅。 “当孩子们在博物馆展柜前，眼中跃动着对千年文明的好奇之光，将历史(lìshǐ)故事化作生动(shēngdòng)讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验(tǐyàn)中激活探索潜能，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种馆校跨界协同，既是以优秀文化滋养童年心灵，更是(gèngshì)用创新模式(móshì)赋能成长之路。 扬子晚报/紫牛新闻记者 郭(guō)靖宇